lunes, 30 de septiembre de 2013
jueves, 26 de septiembre de 2013
martes, 24 de septiembre de 2013
lunes, 23 de septiembre de 2013
domingo, 22 de septiembre de 2013
sábado, 21 de septiembre de 2013
jueves, 12 de septiembre de 2013
SER MÁS CREATIVOS
RETO DE
LA SEMANA TRES
En primer término, les comento que en mi actividad docente en el curso de Lengua
Española, desde hace algún tiempo he
venido observando que los alumnos de nuevo ingreso al bachillerato de la ENP
llegan con múltiples carencias respecto al uso de la lengua escrita y una de
ellas es el conocimiento de las categorías gramaticales, en especial el verbo,
palabra más importante de la oración. Es
por ello que las palabras de la lista combinada, que dispararon mi idea fueron “irregularidad” e “identificar”. La
palabra Irregularidad porque nos remite
al estudio de los verbos regulares e irregulares en su conjugación y el verbo
“identificar” porque de su identificación depende el buen uso de los verbos en
el ámbito de la lengua oral y escrita. Es
por eso que decidí elaborar un material didáctico que ayude en el aprendizaje
de este tema.
Los pasos que seguí para crear el material didáctico
fueron:
- Elegir los elementos para elaborar el material didáctico. (diseño de una caja en la que se impriman los nombres de los casos de irregularidad)
- Decidí que se deben relacionar conceptos con sus definiciones (los cuales deben ir por separado dentro de la caja)
- Identificar los casos de irregularidad de los verbos sombreados en las frases que se pondrán dentro de la caja y que invitan a la reflexión.
- El trabajo será en equipo, por lo que, se considera entregar un kit de trabajo para cada equipo. Éste deberá contener también los siguientes elementos: presentación de la actividad, los objetivos y las instrucciones, mismas que a continuación se ilustran.
- DISEÑO DE CAJA:
- EJEMPLOS:
- TEXTOS:
NOMBRES DE CASOS DE IRREGULARIDAD:
PRESENTACIÓN
Tienes a tu disposición un instrumento de trabajo que te
ayudará a continuar el aprendizaje sobre el verbo, la categoría gramatical más
importante de la oración. En la sesión anterior revisamos el concepto, las
conjugaciones y la clasificación del verbo en regulares e irregulares, hoy
abordaremos los casos de irregularidad que presentan algunos verbos.
ESTE MATERIAL DIDÁCTICO TIENE COMO OBJETIVO FORTALECER
TUS APRENDIZAJES PARA QUE:
- Distingas entre los verbos regulares y los verbos irregulares.
- Que identifiques los casos de irregularidad que presentan algunos verbos al relacionar cada caso, su concepto y sus ejemplos.
- Que trabajes en colaboración con tus compañeros para relacionar los ejemplos con la irregularidad que presenta cada uno.
A continuación trabajarás en colaboración con tus
compañeros para identificar los casos de irregularidad que presentan algunos
verbos, relacionarás cada caso, su concepto y la irregularidad que presentan
los verbos sombreados de las frases que vienen en la caja; pero existe un gran
problema, las respuestas cayeron de la caja y quedaron revueltas, por lo que es
necesario ordenar los nombres de los casos de irregularidad con sus conceptos y
los ejemplos en las irregularidades que presentan los verbos sombreados de las
frases que quedaron sueltas.
¡MANOS
A LA OBRA! ¡TÚ PUEDES!
Como puede observarse se plantea el trabajo en equipo y
todos los elementos que componen la actividad deben recortarse y poner dentro
de la caja para que los alumnos ordenen, identifiquen y a su vez relacionen
cada elemento con su par al pegar en cada sección en blanco que aparece en la
tira de cada texto. Considero que ésta es una manera más agradable de aprender
el uso del verbo y sus características al conjugarse.
viernes, 21 de junio de 2013
Nuevas Tecnologías. Cuarta revolución educativa
Vínculo para revisar la influencia de las nuevas tecnologías en la educación
http://www.slideshare.net/wademt/nuevas-tecnologas-cuarta-revolucin-educativa
martes, 18 de junio de 2013
SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES
Actividad 3: Selección de herramientas digitales
REFLEXIONES
¿Consideras que existen herramientas digitales que son necesarias en cualquier entorno de aprendizaje? 
La expansión de las tecnologías digitales como mediadoras de la comunicación entre individuos originaron el concepto de Sociedad de la Información, es decir, una sociedad cuya tónica para comunicarse privilegia una estructura social y económica apoyada por las tecnologías; y, a la vez sustentada en la adquisición, almacenamiento, procesamiento, evaluación, transmisión, distribución y la diseminación de la información con miras a la creación de conocimiento.
Transitar de una sociedad de la información a una sociedad del conocimiento, que culmine con la creatividad intelectual y humana (Masuda, 1984) requiere de la capacitación exhaustiva, así como generar en los usuarios la conciencia necesaria para asimilar los conocimientos útiles y desechar la información que promueva el intercambio mercantil y el consumismo.
La Sociedad de la Información ofrece tal abundancia de contenidos y tantas posibilidades para la educación que es impensable sustraerse al cambio en los procesos de aprendizaje y dejar de lado el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Es imprescindible establecer la relación de las TIC con el desarrollo en los alumnos de su capacidad para aprender a aprender, para buscar información de forma selectiva, para tener una posición crítica ante la información disponible en la red.
1. ¿Cómo podrían modificarse los entornos de aprendizaje?
En cuanto a herramientas de gestión del aprendizaje, la universidad cuenta con un Proyecto Institucional denominado HABITAT PUMA, en el que los profesores pueden solicitar su aula virtual para atender a sus grupos; así como, acceder a cursos de actualización en el uso de las TIC’S, entre ellos varios diplomados. Incluso varias de las preparatorias cuentan con una versión de Moodle, aplicación web de tipo educativo virtual, cuyo soporte está a cargo del área informática de los mismos planteles.
Es conveniente, de parte de autoridades y docentes de cada plantel, establecer una metodología de trabajo bien definida, mediante talleres de actualización, en la que los profesores puedan desarrollar o incrementar sus habilidades para usar las herramientas y aplicaciones apropiadas para la enseñanza-aprendizaje de su asignatura.
Desde luego, es fundamental que el equipo instalado en cada aula se encuentre en óptimas condiciones y que el servicio de Lap Top siempre esté disponible.
2. ¿Qué herramientas digitales son factibles de incorporar?
Blog. Herramienta para estudiantes y profesores que funciona como una bitácora del proceso educativo, un espacio para subir información relevante, dar instrucciones, insertar presentaciones en Power Point o videos y registrar enlaces sobre recursos.
El uso de Blogs que aborden información sobre las asignaturas que se imparten.
Wikis. Es una herramienta que permite la escritura colectiva y por lo tanto posibilita el trabajo colaborativo. En este sentido, un profesor puede –por ejemplo– solicitar una investigación a sus alumnos. Esta herramienta permitiría que cada alumno, desde el lugar en que se encuentre, pueda investigar, redactar y publicar sus hallazgos, apoyar con imágenes y, al mismo tiempo, leer los aportes que hicieron sus compañeros.
Picasa. Es una herramienta para subir, editar y compartir imágenes o fotografías.
Youtube. Herramienta de video. Esta herramienta nos permite el uso de grabaciones, entrevistas, o acceder a actividades audiográficas que consideremos relevantes. Mismas que pueden subirse al blog.
Programas: JClic, Exe-learning y Hot Potatoes.
3. ¿Por qué?
Porque, la incorporación innovadora de las TIC en la enseñanza es una estrategia que debe reforzarse. Es necesario configurar un nuevo escenario en las relaciones entre los profesores, los alumnos y los contenidos de la enseñanza, y hacerlo también en la evaluación de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Y desde luego, la formación de los profesores para que dispongan de las competencias necesarias que les permitan incorporar de forma natural las TIC en su práctica pedagógica constituye la variable fundamental para garantizar el éxito.
miércoles, 12 de junio de 2013
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 2. ENTORNOS DE APRENDIZAJE
1. Descripción de los entornos de aprendizaje que se generan en la ENP
Los entornos de aprendizaje que se generan en la ENP se caracterizan por el entorno del Conocimiento, Colaboración, Asesoría, Experimentación y Gestión, los cuales funcionan de acuerdo al área del conocimiento en la práctica educativa.
En la UNAM y, por tanto, en la ENP existen tendencias en la generación de entornos de aprendizaje digitales, aunque esto no significa que haya un vínculo y ruptura simultánea entre la enseñanza esencialmente verbal centrada en el docente, puesto que, en el caso de la Escuela Nacional Preparatoria se han venido actualizando los programas de estudio y se les ha dado un enfoque comunicativo centrado en el alumno y vinculado a la teoría vigotskiana de la concepción dialéctica del aprendizaje, de hecho, se pretende llegar a una nueva concepción multidisciplinaria, multilingüística, multimediática y orientada a las actividades de aprendizaje a ejecutar por el estudiante fortalecidas con los diferentes entornos mencionados por Chan.
La UNAM y en consecuencia la ENP cuenta con: las bibliotecas, recintos donde se organiza, conserva, y difunde el conocimiento; con la función de satisfacer las necesidades de información de la comunidad preparatoriana. Apoya los planes y programas de estudio, mediante su material bibliográfico y sus servicios. Actualmente las bibliotecas de la ENP suman un acervo total de 89,712 títulos y 388,467 volúmenes, aproximadamente.
La biblioteca ofrece las siguientes áreas: ventanilla, salas de consulta, acervo general, consulta de base de datos, sala de estudio y fotocopiado (concesión). Algunas bibliotecas cuentan con préstamo de revistas y periódicos (hemeroteca).
Siempre existe la posibilidad de acudir también a la Biblioteca Central y a la Biblioteca Nacional ubicadas ambas en Ciudad Universitaria, y, desde luego la Biblioteca Digital.
En cada plantel de la ENP se cuenta con una MEDIATECA, centro de aprendizaje autodirigido para estudiar lenguas extranjeras, tales como: alemán, francés, inglés e italiano.
Para ello la mediateca cuenta con equipos y materiales de alta calidad como son: computadoras multimedia, videograbadoras, reproductora de cassettes y grabadoras interactivas; además de revistas, libros, periódicos, diccionarios, juegos didácticos, CD´S, entre otros.
Para ser usuario de la Mediateca, se debe tramitar la inscripción, misma que se señala en la convocatoria que sale publicada a principio de cada año escolar.
Con la Mediateca el alumno estudia y aprende a su ritmo y horarios que elige, no hay límites de visita, ni de material utilizado y puede permanecer el tiempo que desee.
También se cuenta con Centros de Cómputo, donde se imparten clases de informática únicamente para los alumnos de 4° año, así como las clases de Opción Técnica a los alumnos de 5° y 6° año, se establecen horarios para la utilización de computadoras, asesorías o instalaciones de software.
En los nueve planteles de la ENP los Centros de Cómputo cuentan con 38 salones, con un total de 1500 computadoras para servicio de los alumnos, con acceso a internet en todos los planteles, con técnicos capacitados que atienden a más de 50,000 alumnos semanalmente y 2,600 profesores durante el año.
Otro entorno de aprendizaje son los laboratorios LACE y LAC, espacios dotados con la infraestructura para favorecer el aprendizaje de la Biología, la Física, la Psicología, la Morfología, la Química, las Matemáticas y la Informática, que se desarrollan a través de proyectos de investigación con el asesoramiento del docente.
Existen laboratorios de investigación equipados con instrumental moderno que constituye un apoyo esencial para el desarrollo de las investigaciones de los estudiantes y del personal académico. Las instalaciones de los laboratorios LACE y Creatividad de cada uno de los planteles cuentan con 3 laboratorios equipados para realizar actividades con estudiantes que se interesan en la investigación y el diseño de actividades de enseñanza para las materias experimentales bajo la supervisión de profesores del área de interés.
Finalmente, se cuenta con la plataforma Moodle en la que se han subido actividades y diseñado cursos de cada una de las áreas del conocimiento, exámenes, lecturas, información administrativa, una revista digital, en la cual se publican artículos escritos por alumnos, profesores y personal administrativo y el espacio Saber UNAM que es un sistema de lecciones interactivas para crear conocimiento al ritmo del estudiante preparatoriano.
2. ¿Identifico los cuatro entornos mencionados por Chan en su artículo?
- El espacio de información
- El espacio de interacción
- El espacio de producción
- El espacio de exhibición
Los cuatro entornos mencionados por Chan son identificados tanto en la UNAM como en la ENP.
3. ¿Cómo están definidos los espacios de interacción, información, exhibición y producción?
De acuerdo con lo propuesto por Chang los espacios se definen como:
- Espacio informativo es en el que se encuentran los diversos tipos de insumos a procesar. En este espacio se puede presentar la información organizada o para ser indagada por los estudiantes. Se puede proveer la información por muy diversos medios: exposiciones, documentos, bancos de datos, imágenes, gráficas.
- Espacio de interacción es aquel en el que se disponen las situaciones para que los sujetos de la información intercambien información de todo tipo: opiniones, productos de su trabajo, dudas, proyectos, expresiones creativas.
- Espacio de producción se encuentran herramientas y dispositivos para el procesamiento de información, realización de ejercicios, resolución de problemas.
- Espacio de exhibición se caracteriza por ser un espacio para la circulación de los productos del aprendizaje, para la socialización de sus resultados. En este espacio los estudiantes expresan los logros de su esfuerzo y a su vez exponer lo que encuentran en los productos de los demás.
4. ¿Quiénes participan en dichos espacios y cómo lo hacen?
Los alumnos y los profesores de las asignaturas, son los que interactúan en dichos espacios, lo hacen la mayor parte de las veces a través del portal del plantel, la plataforma Moodle, los blogs, en las aulas, laboratorios, la mediateca, las salas de audio y los centros de cómputo.
5. ¿Con qué herramientas se apoyan?
Las herramientas tradicionales como pizarrón, marcadores, papel, plumas proyectores, cañones, computadora, CD, DVD, impresoras, libros y recursos electrónicos (conexión a Internet en los centros de cómputo, USB)
miércoles, 22 de mayo de 2013
Tecnologías de información y comunicación en la educación
Tendencias y prospectiva de la educación
ACTIVIDAD I Transformaciones
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Escuela Nacional Preparatoria
ANTECEDENTES
En 1857 en México, las principales instituciones de educación media y media superior como los Colegios mayores de San Pedro y San Pablo, y el de San Ildefonso, estaban en manos del Clero, en el cual prevalecía una instrucción de tipo dogmática. Con el establecimiento de la República y la Institución de la nueva Constitución de 1857, el Presidente Juárez, nombró Ministro de Justicia e Instrucción a Antonio Martínez de Castro, encomendándole la reestructuración de la enseñanza. Martínez de Castro designó al Dr. Gabino Barreda para establecer las bases de la nueva organización para la educación pública.
Gabino Barreda elaboró su proyecto educativo basándose en la corriente positivista del francés Augusto Comte, que anteponía al dogmatismo, el razonamiento y la experimentación. En este contexto, el 2 de diciembre de 1867, el Presidente Juárez expidió la "Ley Orgánica de Instrucción Pública en el Distrito Federal", en el cual se establecía la fundación de la Escuela Nacional Preparatoria; los estudios que se impartirían serían los correspondientes para poder ingresar a las Escuelas de Altos Estudios.
En febrero de 1882, se inscribe e ingresa la primera mujer a la Escuela Nacional Preparatoria: Matilde Montoya.
Desde su fundación y hasta el inicio del siglo XX, la Escuela Nacional Preparatoria albergó en su personal académico a los más distinguidos humanistas, científicos y artistas de México, asimismo muchos de sus egresados empezaban a figurar en el devenir histórico del país.
En 1909, se imparte en la Preparatoria un ciclo de conferencias sobre el positivismo, por el joven Antonio Caso. En ese año, el grupo de preparatorianos denominado "Ateneo de la Juventud", conformado por destacados académicos y estudiantes, es reconocido como un grupo de mexicanos que abriría nuevos rumbos en el mundo intelectual del país; éste grupo estaba formado por Antonio Caso, Alfonso Reyes, José Vasconcelos, Diego Rivera, entre otros.
En 1920, toma posesión de la rectoría el Lic. José Vasconcelos, reincorporando la Preparatoria a la Universidad, restableciendo la doctrina de Barreda, y un plan de cinco años. Designa como director a Ezequiel A. Chávez.
En 1928, se inicia en la Escuela Nacional Preparatoria la lucha por la autonomía universitaria, la cual se obtiene en 1929. En esa misma época, se establece el turno nocturno en la Escuela.
En 1996, el Consejo Académico del Bachillerato aprobó los nuevos planes de estudios vigentes.
1. ¿Cómo enfrenta la institución los principales retos y demandas de la población que atiende?
Cuenta con la infraestructura necesaria para el desarrollo y atención de la comunidad preparatoriana, entre ellos: laboratorios LACE, centros de cómputo, biblioteca, mediateca, servicio médico, orientación educativa, opciones técnicas, actividades artísticas y deportivas.
2. ¿Cómo los prepara para retos futuros?
Brinda a sus alumnos una educación de calidad que les permita incorporarse con éxito a los estudios superiores y así aprovechar las oportunidades y enfrentar los retos del mundo actual, mediante la adquisición de una formación integral que les proporcione:
* Una amplia cultura, de aprecio por su entorno y la conservación y cuidado de sus valores.
* Una mentalidad analítica, dinámica y crítica que les permita ser conscientes de su realidad y comprometerse con la sociedad.
* La capacidad de obtener por sí mismos nuevos conocimientos, destrezas y habilidades, que les posibilite enfrentar los retos de la vida de manera positiva y responsable.
3. ¿Cuáles son los últimos cambios o innovaciones que ha adoptado la institución?* Una mentalidad analítica, dinámica y crítica que les permita ser conscientes de su realidad y comprometerse con la sociedad.
* La capacidad de obtener por sí mismos nuevos conocimientos, destrezas y habilidades, que les posibilite enfrentar los retos de la vida de manera positiva y responsable.
Realiza investigación educativa para desarrollar y aplicar nuevos métodos y técnicas avanzadas que eleven la calidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Se están haciendo revisiones de los programas de estudio con la finalidad de actualizarlos y fortalecerlos con el uso de las TIC’S.
Hay un vasto programa de actualización dirigido a los profesores y alumnos en el uso de las Tecnologías de la Comunicación e Información.
4. ¿Por qué crees que haya realizado estos?
Porque se ha visto la necesidad de mejorar los procesos enseñanza-aprendizaje y poner a nuestros estudiantes a la altura de cualquiera otro a nivel mundial. Ya que, como una de las instituciones educativas más importantes del país necesita estar a la vanguardia en sus proyectos educativos.
Recuperado de: http://dgenp.unam.mx/acercaenp/index.html
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